教育部将扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例

教育部将扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例
推动“职教高考”成为高职招生主渠道

“2022年是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年。”2月23日，教育部召开新闻发布会，介绍推动现代职业教育高质量发展有关情况。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季提出了2022年两大任务。一是提高质量。要从类型特色、产教融合、校企合作、教学改革、打造品牌等方面，抓实抓好现代职业教育高质量发展的具体举措。二是提升形象。要在提高质量的基础上，改变社会对职业教育的刻板印象，增强职业教育的吸引力。

3到5年建1000所国家级优质中职学校

“教育服务产业链全链条离不开中等职业教育；当前，中职教育主要存在办学定位不适配，办学规模大而不强，办学条件缺口大等问题。”陈子季在会上指出。

针对这些问题，陈子季表示，2022年将首先调整定位。中等职业教育是职业教育的起点而非终点，推动中职学校多样化发展，从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，抓好符合职业教育特点的升学教育，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道。

同时，将优化中等职业教育布局。通过撤销、合并、转型、托管、土地置换、集团办学等措施，整合“空、小、散、弱”学校；会同相关部门实施“中职学校办学条件达标工程”，全面核查中职学校基本办学条件，实现2023年学校教学条件基本达标。

此外，将会同相关部门实施“优质中职学校和专业建设计划”，集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业，示范带动中职教育质量总体提升。用3到5年时间，建成1000所左右的国家级优质中职学校，示范带动中职教育整体管理规范、质量合格，引导学生家长理性选择。

支持符合条件的高职院校升职业本科

记者从发布会上获悉，目前全国专升本的比例已达20%，教育部表示，下一步将推动职业本科教育稳中有进，力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。

陈子季称，今年将重点强化顶层设计，引导学校在内涵上下功夫，提升办学质量。同时完善职业本科学校设置标准和专业设置办法，支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育。

此外，将打造示范标杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。

“职教高考”将加强制度和标准建设

自2013年教育部印发《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》以来，山东、江苏、江西、四川、重庆、福建、安徽等地已经对“职教高考”进行了试点。

“考试招生是牵动职业教育改革的‘牛鼻子’，是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。”陈子季表示，今年将在总结地方实践经验基础上，完善“职教高考”的顶层设计，更好地发挥“指挥棒”的作用。

具体而言，教育部将加强考试制度和标准建设，确保考试严谨有序、安全规范、公平公正；优化“文化素质+职业技能”结构比例和组织方式，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式；同时，扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例，使“职教高考”成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道。

陈子季称，将推动建立省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，改善学生通过普通高考“千军万马过独木桥”的问题，使中考分流压力和“教育焦虑”得到有效缓解，职业教育中高本一体化培养模式基本形成。

关注1 职教生实习

核查整改以实习名义

组织学生到流水线务工

职业教育学生实习问题一直是热点。昨日，陈子季在新闻发布会上明确，教育部高度重视一些单位和个人以实习名义组织学生到“流水线”务工等现象，对此，指导地方教育行政部门全面排查，建立工作台账，督促指导，核查整改。

记者注意到，由于实习管理涉及的主体比较多，工作链条比较长，出现了一些单位和个人以实习的名义组织学生到企业生产的“流水线”务工等现象，影响恶劣。

近期，教育部联合人社部、工信部等八部门，对2016年出台的《职业学校学生实习管理规定》进行修订，新版《职业学校学生实习管理规定》已出台。新修订的规定和原来相比，进一步明确了实习参与各方的责任、权利和义务，规范了实习各环节过程的基本要求。

此外，教育部还面向社会公布了教育部和各省级教育行政部门实习管理的咨询监督电话，要求各省级教育行政部门、职业院校要进一步畅通信息渠道，只要是遇到实习有关问题，就可以直接向学校所在省级教育部门和教育部反映。

关注2 普职分流

合理规划中职学校

和普通高中招生规模

近期，在地方两会上，有代表和委员建议取消中考后的“普职分流”引发关注。昨日，陈子季回应称，坚持普职分流非常必要，将推动各地根据经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模。

陈子季指出，高中阶段教育多样化发展，是世界各国的基本做法和共同趋势，也是我国“十四五”时期高中阶段教育的发展目标。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分。中等职业教育和普通高中教育协调发展，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时，发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面做出了积极贡献。

“随着经济社会的发展和人民生活水平的不断提高，人民对高质量、普及化的高中阶段教育的需求也在不断提升。”他表示，将积极推动各地考虑区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、健全现代职教体系建设等因素，一方面，根据各地经济社会发展状况和应用型人才发展多样化需求，合理规划中职学校和普通高中的招生规模；另一方面，还是要把中职教育办好，提升质量，在普职融通上下功夫。

新京报记者 冯琪